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Editorial : CEPE CIENCIAS EDUCACION PREESCOLAR

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CEPE CIENCIAS EDUCACION PREESCOLAR De 15 a 40 euros Quitar filtros
  • 1ESO LENGUA - ADAPTACIONES CURRICULARES BÁSICAS SERAPIS
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    Titulo del libro
    1ESO LENGUA - ADAPTACIONES CURRICULARES BÁSICAS SERAPIS
    SARABIA SANZ, ANA ISABEL
    Proyecto ACB SERAPIS en sí no es un material para suplir a los libros de textos al uso en los centros educativos, sino que está concebido para un alumnado que acumula un cierto nivel de ?retraso escolar en sus aprendizajes? y necesitan un programa graduado para adquirir aquellos elementos de niveles previos que les posibiliten seguir aprendiendo, al mismo tiempo que conseguir

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  • ALE 2
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    ALE 2
    GONZALEZ SEIJAS,ROSA MARY / CUETOS VEGA
    Este material es el resultado de un trabajo sobre dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura que tuvo como objetivo final brindar a los profesionales de la educación materiales de intervención que sirviesen de ayuda en la tarea de recuperación de estas dificultades. Los contenidos están agrupados en los siguientes cuatro bloques: PREPARACIÓN A LA LECTURA Y LA

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  • PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN PLANIFICACION
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    PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN PLANIFICACION
    ORJALES VILLAR,ISABEL
    Este cuaderno de fichas ha sido pensado para entrenar de una forma amena y divertida habilidades de planificación en niños y niñas entre los 9 y los 14 años de edad. Está especialmente recomendado para niños impulsivos, con problemas de atención, TDAH y aquellos que presentan baja intolerancia a la frustración ante las tareas escolares. El cuaderno incluye laberintos ag

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  • MÁS ALLÁ DE LAS PALABRAS.
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    MÁS ALLÁ DE LAS PALABRAS.
    MONFORT, MARC / JUÁREZ SÁNCHEZ, ADORACIÓN / MONFORT JUÁREZ, ISABELLE
    La comprensión lectora no se limita al desciframiento o al simple traslado literal de la información escrita a su representación mental. menudo es necesario ir más allá para comprender la intención implícita del que escribe, ir 'más allá de las palabras'.ste libro propone modelos progresivos y metodología de ayuda para entrenar las inferencias básicas que sostienen

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  • MANUAL DE CONDUCTA EN ADOLESCENTES CON TEA
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    MANUAL DE CONDUCTA EN ADOLESCENTES CON TEA
    MARTÍNEZ MOLINA, Mª JESÚS / DE HOYOS LASSALETTA, PAULA / RODRÍGUEZ CERRO, MIGUEL ALFONSO
    Enseñar qué problemas de conducta suelen aparecer en la adolescencia de las personas con TEA y cómo dar respuesta a los mismos ha sido la finalidad al crear este manual de conducta.barcando diferentes temáticas: interacción social, comunicación y lenguaje, sexualidad e inflexibilidad mental y comportamental, en cada capítulo, las autoras nos comparten experiencias vivida

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  • INFLEXIBILIDAD EN LOS NIÑOS CON TEA
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    INFLEXIBILIDAD EN LOS NIÑOS CON TEA
    NAVARRO, ANA GONZÁLEZ / DELETREA, EQUIPO / PÉREZ, JUAN MARTOS / LLORENTE COMÍ, MARÍA / AYUDA PASCUAL
    Partiendo de la práctica cotidiana, el Equipo DELETREA nos ofrece en esta obra un monográfico sobre uno de los rasgos más característicos de las personas con TEA, niños y adultos, la rigidez y la inflexibilidad mental y comportamental. Ambas juegan un papel importante en la explicación, diagnóstico y pronóstico de estas personas, así como en su bienestar emocional y en

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  • BADYG MULTINIVEL. LICENCIA ON LINE 18 USOS NO RECARGABLE
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    BADYG MULTINIVEL. LICENCIA ON LINE 18 USOS NO RECARGABLE
    AA.VV

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    Disponible en unos 7 días
  • CÓMO PROMOVER LA CONVIVENCIA: PROGRAMA DE ASERTIVIDAD Y HABLIDADES SOCIALES (PAH
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    CÓMO PROMOVER LA CONVIVENCIA: PROGRAMA DE ASERTIVIDAD Y HABLIDADES SOCIALES (PAH
    GARCÍA LARRAURI, BEGOÑA / ELICES SIMÓN, JUAN ANTONIO / MONJAS CASARES, INÉS / FRANCIA CONDE, MARÍA D
    Uno de los motivos actuales de insatisfacción y malestar del profesorado se refiere a los problemas de convivencia que perturban el clima interpersonal y distorsionan la dinámica de enseñanza-aprendizaje del aula. Y es que no podemos obviar que los problemas de convivencia (comportamientos antisociales, malos modales, falta de respeto, violencia interpersonal, indisciplina,

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  • INGLÉS 4P- ADAPTACIONES CURRICULARES BASICAS SERAPIS
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    INGLÉS 4P- ADAPTACIONES CURRICULARES BASICAS SERAPIS
    CATALÁN SANCHO, ISABEL / GALVE MANZANO, JOSÉ LUIS
    Proyecto ACB SERAPIS en sí no es un material para suplir a los libros de textos al uso en los centros educativos, sino que está concebido para un alumnado que acumula un cierto nivel de retraso escolar en sus aprendizajes y necesitan un programa graduado para adquirir aquellos elementos de niveles previos que les posibiliten seguir aprendiendo, al mismo tiempo que conseguir

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  • PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO PARA DESCIFRAR INSTRUCCIONES ESCRITAS
    -5%
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    PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO PARA DESCIFRAR INSTRUCCIONES ESCRITAS
    ISABEL ORJALES VILLAR / ORJALES VILLAR, ISABEL
    ¿Por qué los niños y las niñas impulsivas fallan al interpretar enunciados escritos? Perciben la información de forma incompleta. Tienen pocas estrategias para analizarla. Por lo tanto, procesan una información incompleta y, muchas veces, errónea. No son objetivos en la autoevaluación de sus resultados y de las estrategias que emplearon. Por lo tanto no aprov

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  • E.LECTOES. ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA POR MÉTODO FONÉTICO
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    E.LECTOES. ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA POR MÉTODO FONÉTICO
    BORREGÓN SANZ, SANTOS
    El programa E.LECTOES busca, principalmente, una firme adquisición de la lectura y de la escritura al dictado. p style='text-align: justify'>La metodología en la que se basa el programa forja el aprendizaje de cada una de las letras de forma precisa y sin ambigüedad.strong>E.LECTOES no es, por tanto, un programa para ejercitar la lectura de quien ya sabe leer con precisión,

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  • COMO MEJORAR LA AUTOESTIMA ALUMNOS 1
    -5%
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    COMO MEJORAR LA AUTOESTIMA ALUMNOS 1
    MARTIN HERNANDEZ, ESTUDITA
    La mayor parte de la vida de los individuos se desenvuelve en contextos sociales. Las necesidades de la sociedad actual exigen unos comportamientos cada vez más complejos, para los cuales no todos estamos preparados. Por ello, se hace necesario desarrollar estrategias de apoyo dirigidas al aprendizaje de habilidades que faciliten la interacción. El programa de Habilidades Soc

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  • COMO MEJORAR LA AUTOESTIMA ALUMNOS 2
    -5%
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    COMO MEJORAR LA AUTOESTIMA ALUMNOS 2
    MARTIN HERNANDEZ, ESTUDITA
    La mayor parte de la vida de los individuos se desenvuelve en contextos sociales. Las necesidades de la sociedad actual exigen unos comportamientos cada vez más complejos, para los cuales no todos estamos preparados. Por ello, se hace necesario desarrollar estrategias de apoyo dirigidas al aprendizaje de habilidades que faciliten la interacción. El programa de Habilidades Soc

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  • EJERCICIOS COMPRENSION Y FLUIDEZ 2
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    EJERCICIOS COMPRENSION Y FLUIDEZ 2
    GOSALVEZ CELDRAN, ALFREDO
    Los tipos de ejercicios «A» son de deducción lingüística y constan de palabras incompletas, a las que les faltan ciertas letras, y que el alumno debe deducir partiendo de su significado, para lo que deberá acudir al diccionario. La falta de uso del diccionario es muy frecuente en aquellos alumnos que presentan déficits verbales, por lo que es preciso establecer una eleva

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  • TDAH. ESTRATEGIAS PARA IMPULSAR EL DESARROLLO INTEGRAL
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    TDAH. ESTRATEGIAS PARA IMPULSAR EL DESARROLLO INTEGRAL
    TERRÓN, ÁNGEL
    El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) es el trastorno más prevalente en población infanto-juvenil. Uno de cada 20 niños lo padece, pero aún sigue siendo un gran desconocido, llegando incluso a ser ninguneado y negado su existencia. Esta oposición no hace más que generar una mayor incomprensión y estigmatización hacia unos chicos y chicas

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  • MATEMATICAS 1ESO - ADAPTACIONES CURRICULARES BÁSICAS SERAPIS
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    MATEMATICAS 1ESO - ADAPTACIONES CURRICULARES BÁSICAS SERAPIS
    CALMARZA CUENCAS, MARÍA
    Proyecto ACB SERAPIS en sí no es un material para suplir a los libros de textos al uso en los centros educativos, sino que está concebido para un alumnado que acumula un cierto nivel de ?retraso escolar en sus aprendizajes? y necesitan un programa graduado para adquirir aquellos elementos de niveles previos que les posibiliten seguir aprendiendo, al mismo tiempo que conseguir

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  • APRENDAMOSA AMAR 15-18. ACTIVIDADES Y FICHAS DEL ALUMNO
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    APRENDAMOSA AMAR 15-18. ACTIVIDADES Y FICHAS DEL ALUMNO
    UNIVERSIDAD FRANCISCO VITORIA, UFV
    55 actividades para desarrollar en el aula facilitan y hacen efectivo a padres, profesores, catequistas y educadores en general, el planteamiento de la sexualidad desde la belleza de una perspectiva nueva y verdadera que responda a los deseos más hondos del corazón humano. Temas abordados: Acercarme a ti y comunicarnos. Mi deseo habla de que tú existes. Amar con el cuerpo. Q

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  • MEJORA DE FUNCIONES EJECUTIVAS Y CONDUCTUALES. PROFESOR. PROGRAMA
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    MEJORA DE FUNCIONES EJECUTIVAS Y CONDUCTUALES. PROFESOR. PROGRAMA
    AA.VV
    Presentamos un programa preventivo que favorece el desarrollo de las funciones ejecutivas y conductuales. Trabaja la adquisición y mejora de la atención, la memoria, la orientación y organización espacio-temporal, y otras destrezas referidas al pensamiento como son: el razonamiento, la categorización, las habilidades metacognitivas, la autorregulación, etc. El papel media

    21,75 €20,66 €

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  • MEJORA DE FUNCIONES EJECUTIVAS Y CONDUCTUALES. ALUMNO. PROGRAMA P
    -5%
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    MEJORA DE FUNCIONES EJECUTIVAS Y CONDUCTUALES. ALUMNO. PROGRAMA P
    AA.VV
    En este programa la niña y el niño son los verdaderos protagonistas, y su participación activa es clave para la adquisición de distintas funciones ejecutivas, mediante rutinas de pensamiento, las cuáles son necesarias para un ajustado desarrollo personal. Además cuenta con una metodología lúdica, constructivista, ecológica y sistémica, a través de tres niveles de eje

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  • PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO PARA DESCIFRAR INSTRUCCIONES ESCRITAS
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    PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO PARA DESCIFRAR INSTRUCCIONES ESCRITAS
    ORJALES VILLAR, ISABEL
    ¿Por qué los niños y las niñas impulsivas fallan al interpretar enunciados escritos? Perciben la información de forma incompleta. Tienen pocas estrategias para analizarla. Por lo tanto, procesan una información incompleta y, muchas veces, errónea. No son objetivos en la autoevaluación de sus resultados y de las estrategias que emplearon. Por lo tanto no aprovechan los e

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