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Editorial : CEPE CIENCIAS EDUCACION PREESCOLAR / Materia : Narrativa infantil

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Infantil y juvenil / Narrativa infantil
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  • SILVIA EXPLORA ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS. GUIA DE VIAJE 2
    -5%
    Titulo del libro
    SILVIA EXPLORA ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS. GUIA DE VIAJE 2
    PUENTE,ANIBAL
    ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS. Cuando hablamos de metacognición nos referimos a una serie de operaciones, actividades y funciones cognitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer, controlar y autorregular su

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  • BIMO 6 TODOS SOMOS DIVERSIDAD
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    BIMO 6 TODOS SOMOS DIVERSIDAD
    MATEO ORTEGA,ELENA
    Los cuadernos que presentamos pueden ser utilizados de modo especifico y/o complementario, como materiales de intervención en dos ámbitos diferenciados de necesidades educativas. 1. En la adquisición del lenguaje oral, que pueden manifestar algunos niños con dificultad. A través del uso de un "Sistema Aumentativo de la Comunicación", el Bimodal, se pretende que amplíen

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  • BIMO 2 DISCAPACIDAD MOTORA
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    BIMO 2 DISCAPACIDAD MOTORA
    MATEO ORTEGA,ELENA
    Los cuadernos que presentamos pueden ser utilizados de modo especifico y/o complementario, como materiales de intervención en dos ámbitos diferenciados de necesidades educativas. 1. En la adquisición del lenguaje oral, que pueden manifestar algunos niños con dificultad. A través del uso de un "Sistema Aumentativo de la Comunicación", el Bimodal, se pretende que amplíen

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  • BIMO 1 DISCAPACIAD AUDITIVA
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    BIMO 1 DISCAPACIAD AUDITIVA
    MATEO ORTEGA,ELENA
    Los cuadernos que presentamos pueden ser utilizados de modo especifico y/o complementario, como materiales de intervención en dos ámbitos diferenciados de necesidades educativas. 1. En la adquisición del lenguaje oral, que pueden manifestar algunos niños con dificultad. A través del uso de un "Sistema Aumentativo de la Comunicación", el Bimodal, se pretende que amplíen

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  • BIMO 7. TRASTORNO DEL LENGUAJE
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    BIMO 7. TRASTORNO DEL LENGUAJE
    MATEO ORTEGA,ELENA
    Los cuadernos que presentamos pueden ser utilizados de modo especifico y/o complementario, como materiales de intervención en dos ámbitos diferenciados de necesidades educativas. 1. En la adquisición del lenguaje oral, que pueden manifestar algunos niños con dificultad. A través del uso de un "Sistema Aumentativo de la Comunicación", el Bimodal, se pretende que amplíen

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  • BIMO 5 DISCAPACIDAD VISUAL
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    BIMO 5 DISCAPACIDAD VISUAL
    MATEO ORTEGA,ELENA
    Los cuadernos que presentamos pueden ser utilizados de modo especifico y/o complementario, como materiales de intervención en dos ámbitos diferenciados de necesidades educativas. 1. En la adquisición del lenguaje oral, que pueden manifestar algunos niños con dificultad. A través del uso de un "Sistema Aumentativo de la Comunicación", el Bimodal, se pretende que amplíen

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  • BIMO 4 TRASTORNO GENENERALIZADO DE L DESARROLLO (TGD)
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    BIMO 4 TRASTORNO GENENERALIZADO DE L DESARROLLO (TGD)
    MATEO ORTEGA,ELENA
    Los cuadernos que presentamos pueden ser utilizados de modo especifico y/o complementario, como materiales de intervención en dos ámbitos diferenciados de necesidades educativas. 1. En la adquisición del lenguaje oral, que pueden manifestar algunos niños con dificultad. A través del uso de un "Sistema Aumentativo de la Comunicación", el Bimodal, se pretende que amplíen

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  • BIMO 3 DISCAPACIDAD INTELECTUAL (SINDROME DE DOWN)
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    BIMO 3 DISCAPACIDAD INTELECTUAL (SINDROME DE DOWN)
    MATEO ORTEGA,ELENA
    Los cuadernos que presentamos pueden ser utilizados de modo especifico y/o complementario, como materiales de intervención en dos ámbitos diferenciados de necesidades educativas. 1. En la adquisición del lenguaje oral, que pueden manifestar algunos niños con dificultad. A través del uso de un "Sistema Aumentativo de la Comunicación", el Bimodal, se pretende que amplíen

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  • ¡ASÍ NO SE JUEGA!
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    ¡ASÍ NO SE JUEGA!
    FLORIANO PARDAL, CARMEN SARA
    El cuento ¡Así no se juega! está dirigido a aquellos niños que tienen dificultades para conseguir destacar ante sus compañeros por sus cualidades positivas, por lo que, con frecuencia, acaban entrando en una cadena de "malas actuaciones" en público. También está dirigido a aquellos más inseguros y de comportamiento discreto, que están excesivamente preocupados por agr

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  • HACER AMIGOS
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    HACER AMIGOS
    FLORIANO PARDAL, CARMEN SARA
    El cuento Hacer amigos está especialmente pensado para enseñar a los niños y niñas que las relaciones de amistad nacen de la empatía, la confianza, la comunicación y los intereses comunes. Está especialmente indicado para aquellos niños cariñosos, sensibles y despiertos que necesitan estar rodeados de sus amigos constantemente y que, en su afán por agradecerles, los r

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  • LECTURA 2 PIPE
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    LECTURA 2 PIPE
    CENTRO MARIA CORREDENTORA
    LEER CON PIPE tiene como objetivo conseguir una lectura funcional. Trabaja tanto la lectura global como la de palabras, las correspondencias grafema-fonema, la comprensión lectora y las habilidades metalingüísticas. Es por tanto un método mixto, en un primer momento global y luego léxico-fonológico: Global: en la primera fase, se trata de instalar una estrategia previa a

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  • CUENTOS 2 DIEGO VA DE VACACIONES
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    CUENTOS 2 DIEGO VA DE VACACIONES
    EQUIPO DOCENTE CENTRO MARIA CORREDENTORA
    Este cuento pretende ser una puesta en práctica de lo que el lector va aprendiendo. Es un apoyo que permitirá no sólo comprobar si se es capaz de realizar la conversión grafema-fonema o de entender el significado de palabras sueltas o frases sencillas, sino que también ayudará a comprender al alumno que mediante la lectura puede obtener información relevante, es más, en

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  • CUENTOS 3 LAS AVENTURAS DE ANTONIO Y PALOMA
    -5%
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    CUENTOS 3 LAS AVENTURAS DE ANTONIO Y PALOMA
    EQUIPO DOCENTE CENTRO MARIA CORREDENTORA
    Este cuento pretende ser una puesta en práctica de lo que el lector va aprendiendo. Es un apoyo que permitirá no sólo comprobar si se es capaz de realizar la conversión grafema-fonema o de entender el significado de palabras sueltas o frases sencillas, sino que también ayudará a comprender al alumno que mediante la lectura puede obtener información relevante, es más, en

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  • LAMINAS LOS TRASTORNOS DE LA ARTICULACION
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    LAMINAS LOS TRASTORNOS DE LA ARTICULACION
    BORREGÓN SANZ, SANTOS
    Los trastornos del habla y de la articulación, en no pocas ocasiones, condicionan de forma temprana el normal desarrollo afectivo y emocional, los aprendizajes escolares, las relaciones sociales y, en un futuro más o menos lejano, las oportunidades laborales y profesionales. En este trabajo presentamos un material y una metodología que permite explorar, evaluar, orientar, pr

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  • MANOS
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    MANOS
    CARRILLO, MARÍA LUISA
    Estos niños necesitan materiales específicos que, recogiendo la cultura compartida con los demás, se la presenten en un formato adaptado: ilustraciones táctiles, lenguaje de signos, pictogramas, sistemas aumentativos&Este es el sentido de la colección Pictogramas: ofrecer cuentos o narraciones que, tras una experimentación con los alumnos y las familias a las que van diri

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  • NICOLAS VA A LA PELUQUERIA
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    NICOLAS VA A LA PELUQUERIA
    CARRILLO, MARÍA LUISA
    La Lectura Fácil es un proyecto Didáctico para favorecer la integración de los alumnos con n.e.e., sobre todo los que presentan dificultades lectoras y/o de comprensión. Estos niños necesitan materiales específicos, que recogiendo la cultura compartida con los demás, se la presenten en un formato adaptado: ilustraciones, táctiles de signos, pictogramas, sistemas aumenta

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  • HABIA UNA VEZ UNOS ERIZOS
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    HABIA UNA VEZ UNOS ERIZOS
    CANTERO MUÑOZ, NAZARET / PÁEZ LÓPEZ, ÁNGELES
    La serie de cuentos ?Había una vez?? está pensada como un instrumento más para los padres y profesores preocupados en la difícil tarea de educar, de manera que sirvan como orientación para aquellas conductas que deseen mejorar o desarrollar en los niños. Las autoras, en su basta experiencia como psicólogas, tanto en clínica como en educación, han constatado la preocupa

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  • HABIA UNA LIEBRE
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    HABIA UNA LIEBRE
    CANTERO MUÑOZ,NAZARET
    La serie de cuentos ?Había una vez?? está pensada como un instrumento más para los padres y profesores preocupados en la difícil tarea de educar, de manera que sirvan como orientación para aquellas conductas que deseen mejorar o desarrollar en los niños. Las autoras, en su basta experiencia como psicólogas, tanto en clínica como en educación, han constatado la preocupa

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  • DESCUBRIENDO LA HISTORIA DE GRECIA
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    DESCUBRIENDO LA HISTORIA DE GRECIA
    CALDENAL NICOLAU,SILVIA
    Lo que pretenden los autores, especialistas en la educación de sordos (Silvia es una de las pocas universitarias con deficiencia auditiva severa, Teresa y Juan Carlos son profesores de sordos en un instituto) es abrir, a los discapacitados en general, un horizonte cultural amplio y elevado poniendo a su alcance la historia clásica. Han comenzado con Grecia, cuna de la civiliz

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  • MEM 1. PROGRAMA ESTIMULACION MEMORIA, ATENCION, LENGUAJE, Y RAZON
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    MEM 1. PROGRAMA ESTIMULACION MEMORIA, ATENCION, LENGUAJE, Y RAZON
    DOMINGUEZ,ISABEL
    A través de la percepción recibimos la información y es en la memoria donde se acumula la misma para un uso futuro. El pensamiento utiliza ese conocimiento otorgado por la percepción y la memoria, combinándolo y organizándolo en nuevas pautas y nuevas combinaciones. Si únicamente tuviésemos la capacidad de percibir, nos encontraríamos atados al pasado inmediato. Pero s

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