EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS (Libro en papel)

GULLIVER-1

de ALFARO,CARME

5/5 - 1

1 valoracion(es)

Sinopsis

El proyecto Gulliver es la propuesta de EDICIONES DEL SERBAL para las diferentes materias en que, tanto en Primaria como en Secundaria, se desglosa el área de Educación para la Ciudadanía. Por lo que respecta a la Educación Primaria, esta área, como establece REAL DECRETO 1513/2006, comprende la materia de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, que debe impartirse en uno de de los dos cursos del tercer ciclo de la etapa.


Los materiales que proponemos para la materia de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos incluyen el libro del alumno, el cuaderno de ejercicios y la guía del profesor.





1. El libro del alumno: las aventuras de Clara, Brahim, Cristina, Javier, Alex y Judit



Una de las competencias básicas de mayor importancia es la competencia en comunicación lingüística. Quienes hemos participado en el proyecto Gulliver creemos que desde todas las materias de la educación primaria se debe contribuir a que los niños y las niñas desarrollen tanto como sea posible esa competencia. Por eso, al preparar los materiales didácticos creímos que podría ser útil intentar presentar todas las cuestiones que deben tratarse en la materia de Educación para la Ciudadanía en forma de relatos, como aventuras con las que los alumnos pudieran identificarse.


Los relatos que forman el libro del alumno están pensados para ser leídos en voz alta en clase. El trabajo con los alumnos debe permitir identificar en la lectura que se haga de las aventuras de nuestros seis personajes los temas clave que han de ser tratados en Educación para la Ciudadanía.


El libro del alumno está dividido en tres episodios que se corresponden con los tres bloques de contenidos de Educación para la Ciudadanía:



El bloque 1. La vida en comunidad.


Bloque 2. Vivir en sociedad.


El bloque 3. Individuos y relaciones interpersonales y sociales.



El primer episodio trata de la convivencia, de los valores cívicos en que se fundamenta la sociedad democrática (respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, igualdad, ayuda mutua, cooperación y cultura de la paz), de la forma de abordar la convivencia y el conflicto en los grupos de pertenencia (familia, centro escolar, amigos, localidad) y del ejercicio de los derechos y deberes que corresponden a cada persona en el seno de esos grupos.


El segundo episodio propone un planteamiento social más amplio. Hemos querido partir del reconocimiento de la diversidad cultural y religiosa, para poder trabajar con los alumnos el respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio y proporcionar elementos para identificar y rechazar situaciones de marginación, discriminación e injusticia social. También hemos recogido en el tercer capítulo una aproximación a las normas y principios de convivencia establecidos por la Constitución. Del mismo modo, proponemos situaciones que favorezcan el conocimiento y la valoración de los servicios públicos y de los bienes comunes.


Las aventuras de nuestros personajes en tercero de los episodios del libro tratan, de forma narrativa, algunos aspectos centrales de la identidad personal: por ejemplo, la autonomía al tomar decisiones, la asunción de responsabilidades o el reconocimiento de las emociones propias y de las demás personas. Proponemos a través de los seis chicos y chicas de nuestra historia un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de todas las personas y en el respeto al otro. A partir de situaciones cotidianas, abordamos la igualdad de hombres y mujeres tal como este tema puede presentarse a niños y niñas de entre 10 y 12 años.


Para facilitar el trabajo con el libro del alumno se exponen a continuación, con cierto detalle, los principales núcleos conceptuales de cada uno de los tres episodios:



Episodio 1. La vida en comunidad


- Las normas de convivencia y su necesidad. Las normas de convivencia en la clase, en la escuela, en la familia, en el conjunto de la sociedad. La posible participación responsable en la elaboración de las normas.


- Derechos y deberes. La garantía institucional de los derechos: la Constitución. La relación de implicación entre derechos y deberes. Los derechos en la escuela, los derechos en la familia, los derechos de los niños y de las personas en general. Las declaraciones universales de derechos.


- Los valores cívicos democráticos y sus contrapartidas negativas. Entre los primeros, la tolerancia, la participación, la solidaridad, la justicia, el compromiso, la igualdad. Entre los segundos, la discriminación y la injusticia social.


- La ruptura de las normas y el conflicto entre las partes. Diferentes maneras de responder a los conflictos. La mediación, el diálogo y la empatía como vías para solucionar los conflictos en casa y en la escuela. La necesidad de ser asertivo (ni autoritario ni inhibido) en la resolución de los conflictos y en la convivencia en general.



Episodio 2. Vivir en sociedad


- Los grupos de pertenencia como signos de la propia identidad: la familia, el grupo de clase, el grupo de amigos, el municipio, la comunidad autónoma, el Estado.


- Las tradiciones y las costumbres como identificadores de los grupos de pertenencia. El conocimiento, el respeto y la empatía respecto a las tradiciones y las costumbres de los otros.


- Los servicios públicos y los bienes comunes. Escuela, sanidad, transportes públicos, etc.


- El papel de las administraciones (locales, autonómicas, estatales) en el cumplimiento de nuestros derechos.


- Nuestros deberes como ciudadanos. El respeto de los bienes comunes, la colaboración ciudadana ante los desastres, el respeto a las normas de circulación vial, el cuidado del medio.





Episodio 3. Individuos y relaciones interpersonales y sociales


- La identidad personal y el autoconocimiento. El autoconocimiento por introspección, el autoconocimiento a través de la mirada de los otros.


- Las emociones y su expresión. La gestión de las propias emociones y la autoestima.


- Tomar decisiones. Pensar o no pensar antes de decidir. Ponerse, o no, en el lugar de los demás antes de decidir. Las consecuencias de las decisiones.


- El reconocimiento de la identidad de los otros. La aceptación de la identidad de los demás cuando es diferente de la propia: el respeto y la empatía. La negación de la identidad de los demás: el prejuicio, la discriminación.


- Las desigualdades entre mujeres y hombres en la familia, en el ámbito laboral y social.


- Interpretación crítica de lo que los medios de comunicación nos presentan como real o deseable.


- La conducta responsable en el uso de las TIC. Autonomía, control y seguridad.





2. El cuaderno de ejercicios



En una aproximación por competencias, que es la que realizamos en nuestros materiales didácticos, los contenidos procedimentales y actitudinales tienen una importancia fundamental. Por eso hemos creído que junto a