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de RIPOLL, JUAN C.
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de RIPOLL, JUAN C.
La evaluación PISA está rodeada de varias paradojas. La más llamativaes que, a pesar de su popularidad, de su presencia periódica en losmedios de comunicación y de la cantidad de veces que se cita, es muypoco conocida. De los miles de páginas de análisis que ha generadoPISA, la mayor parte de la gente solo tiene noticia de unas tablas con resultados, que interpretan casi como si fueran la clasificación deuna liga de fútbol de la educación internacional.
Otraparadoja es que PISA es una evaluación. No propone objetivos,contenidos o métodos pedagógicos, pero allí donde se implanta tienerepercusión y se van realizando modificaciones en el sistema educativo para ajustarse a las demandas de la prueba. Parece escandaloso quemodifiquemos nuestra forma de trabajar la lectura y la comprensiónpara que el alumnado rinda mejor en PISA, pero igual eso no es tanmalo si resulta que la prueba de competencia lectora de PISA está bien enfocada y es exigente.
El caso es que PISA propone unmodelo de competencia lectora muy completo y actualizado. Conseguirque el alumnado se vuelva hábil en los procesos de lectura que evalúaPISA requiere un trabajo largo y cuidadoso. En este libro, Juan C.Ripoll nos propone pasar del entrenamiento para la prueba (practicarcon los ítems liberados de PISA) a conocer cuáles son los procesos que se evalúan y qué tipo de estrategias y actividades se pueden emplearpara desarrollarlos. Dicho de otra forma, su propuesta pasa delenfoque de hacer algo para mejorar los resultados en PISA a utilizarel modelo de competencia lectora que propone PISA para mejorar lashabilidades de comprensión del alumnado de enseñanza secundaria.
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